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鄭州大學:打造一流本科教育體系 培養卓越本科創新人才

2019-04-30 13:57:44 【瀏覽字號: 來源:教育廳新聞辦
教育廳新聞辦 發布時間:2019-04-30

  面對新時代對本科人才培養的新要求,面對 “雙一流”建設帶來的新變化,面對知識獲取和傳授方式的新挑戰,需要遵循人才成長規律,以人才培養為核心,突出激勵學生的主體性、創造性、能動性,幫助學生實現知識廣博與人格完整的統一。堅持以本為本,推進四個回歸,全面提升人才培養能力,提高人才培養質量,做好“培養什么人”“如何培養人”和“為誰培養人”的答卷。

  

  一、強化思政教育建設,促進全面發展

  

  堅持“立德樹人,德育為先”的基本原則,打造一批課程思政示范課程,選樹一批課程思政優秀教師,落實全員育人、全方位育人和全過程育人的良好氛圍。引導學生樹立中國特色社會主義理論理想信念,激發學生學習興趣和潛能,培養有道德、有知識、有能力、有價值的多維度人才。以“讀書活動、人文講座、課題訓練、文化體驗”四大育人工程為載體,打造“基地-中心-書院”三位一體的文化育人平臺,建立“優質課堂+校園活動+人文實踐”的文化素質教育課程新模式,形成第一課堂和第二課堂密切呼應的文化素質教育體系,促進學生全面成長成才。

  

  二、聚焦人才多元發展,創新培養機制

  

  針對不同天賦秉性、興趣愛好和發展需求,探索多元化的人才培養路徑,多途徑開辟成才通道,幫助學生成長成才。實施復合型人才培養,鼓勵學生跨學科、跨專業選課學習,完善以學科興趣和個人專長為導向的轉專業機制,完善輔修、雙學位制度,拓展學生學科視野,提升學生綜合能力。積極探索面向具有跨學科背景學生開展專業教育的育人模式,繼續支持“穆青班”等跨學科跨專業的特色班建設,重視學生的學科交叉能力和通識與專業并重的綜合素質,培養復合式人才。積極探索與國際一流高校多層次合作機制,開展暑期學校、外出放學等多形式的短期海外經歷項目,拓展學生的國際視野。

  

  三、推進專業內涵建設,提高專業水平。

  

  實施卓越拔尖人才培養,認真落實“六卓越一拔尖人才”計劃2.0的建設要求,推進新工科專業改革,開展新醫科、新文科改革探索。建立完善的專業準入、預警和退出機制,合理規劃本科專業體系,做好存量升級、增量優化、余量消減。引導校內專業積極參與專業認證和評估,實施專業評估周期化管理。在現有協同育人、專業共建的基礎上,選取部分專業開展以社會法人為主建設專業的辦學探索,深化優質教育資源的引入,提升專業辦學能力。

  

  四、深化教育教學改革,完善課程體系

  

  以人才培養質量為核心,以學生發展需求為導向,依托人才培養方案修訂工作,制定課程標準,完善科學素養課、潛能激發課和專業導論課等課程體系的建設,打造鄭大“金課”。探索創新創業教育與專業教育融合的有效機制,構建多層次、立體化的創新創業教育課程體系。積極推動考核評價方式改革,針對課程特點選擇合理、科學的考核方式,健全能力與知識考核并重的多元化學業考核評價體系。推進小班化教學,推廣研討式教學、互動式教學、案例式教學等先進教學方法的應用,豐富課堂教學形式。

  

  五、加大實踐教學投入,推進協同育人

  

  以提升本科生自主學習能力、創新能力和社會適應能力為目標,加大實踐教學投入,大力建設由校內實驗平臺和創新工坊、校外實踐基地和創業孵化基地構成的實踐教學平臺體系,為創新創業教育提供有效支撐。大力推進虛擬仿真實驗室、虛擬仿真項目建設,優化實驗教學條件,構建完善的虛擬仿真實驗環境和平臺;推進校外實踐基地建設,拓展校外實習空間;優化實驗人員結構,加強創新創業教師隊伍建設,鼓勵高水平教師承擔實踐教學。整合實驗教學資源,推進實驗室開放,打破學科專業壁壘,實現資源共享。加強質量監督體系管理,建立質量跟蹤評價機制,提高實踐實訓質量。

  

  六、營造良好育人環境,提升服務能力

  

  加強學風和教風建設,從教學制度完善、基層教學組織建設和教師隊伍能力提升等方面著手,推進教學管理理念向育人服務轉變,為學生成長成才保駕護航。基于“扶優補差”工作思路,完善學業預警和學分等管理制度。建立健全多種形式的基層教學組織,堅持開展院系本科教學管理年度考核。加強實踐類教學、學術交流和研究性學習,滿足學生個性化發展;全力推進慕課開放學習和實驗室開放練習,為自主性學習、交叉性學習、研究性學習創造更好條件。


(鄭州大學  供稿)


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